关注学生的心灵

    班主任是班级的管理者，学生对你有一种自然的服从和畏惧。同时也存在着一层隔膜，你可以尝试改变一下这种状态，在适当的时候忘记你的“辈分”，把自己混同为一名学生，该笑的时间“爆笑”，该玩的时候“畅玩”，无形中，你会觉得，学生在惊异的同时和你走得近了。只有走近学生，学生才能把你当朋友，才能向你敞开心扉，有了对学生的了解、理解，有了师生间心灵的交流，才能谈得上教育他们。但走近学生不仅仅是表面上的，而应该是深层次的，有时要向他们学习，他们喜欢韩寒、郭敬明你不妨也去看一看。他们喜欢周杰伦你不妨也听听他的歌，不要用鄙视地眼光审视他们的一切，要尊重他们之所爱，让他们从心灵上、精神上容纳你，你才可以与他们发生思想上的碰撞，引导他们，影响他们。在这里千万要注意不要用一幅爱他们的面孔过多的干涉他们，须知比爱更重要的是对他们人格、个性的尊重。
    班主任更是班级的创造者，一群人聚集在一起并不是集体，集体是有生命，有灵魂地东西，而这必须有待于班主任和学生的共同创造。从关注他们的心灵，走进他们，尊重他们开始，逐渐建立班级的共同信念。共同信念是班级的理想追求，是公德、公约、规范的共同体。个人的自由必须容纳共同信念，共同信念也必须为个人自由创造空间。这两者的平衡是创造班级的前提条件，没有共同信念则班级是一盘散沙，毫无生气和战斗力，而且人人胸怀狭窄，自由受阻，但过强、过硬的规范也可能窒息个性、自由，若此则集体是死水一潭，形存实亡。因此班级的创造有赖于班主任对学生思想、心灵的影响，使他们树立集体观念，同时不放弃个性的追求，也唯有千万个不同的个性才能形成一个有活力的集体。
    班主任是学生公平的“砣”，是平衡的“码”，学生有优有劣，但在你的心中一定要是“手心手背都是肉”，有了这个基础，学生犯了错误，你批评他，他也会爱你。当然从长远来看，学生必须逐渐成为自己的立法者和评判者，但在现阶段班主任偶者也应该充当“公正的上帝”。在这里，班主任最容易犯的毛病就是爱优不爱差，而且往往溢于言表和行动，作为班主任永远应该以博大的心胸，远视地眼光来看待和分析学生，不要限于学校的细节管理，自己的名利、私愤和狭隘。
    成绩和学习是考核学生的重要指标，但不要单纯为了成绩而抓成绩，若想充分挖掘学生的潜力，那就从关注他们的精神生活出发吧！他们是学生，但他们首先是一个人，学习很重要，但学习不是全部，让我们从关注人、关注他们的整体出发。秋天的收获应该从春耕开始，要葫芦首先要爱护叶子，以此观之，我们就会以温和的、平静的心态看他们，我们会为他们创造自由支配的时间，我们会正常地看待他们的嬉戏，我们就会让他们从童年的梦中慢慢走出来，而不是大吓一声“学习”。时代的发展向我们提出终身学习的要求，任何学校学习只是一个片断，从学校走出的人，不论他走向哪里，都应该永远对学习充满兴趣，对探索未知世界充满兴趣，而非充满对学校的仇恨愤然离去。也非一名学生所说“我喜欢数学是因为它是扶我走进大学的拐杖”。让他们离开学校时，永远怀着对人类这个知识殿堂的崇高敬意和燃起对于知识的不懈追求吧！
    把自己平日的琐碎工作和教育的大事业联系起来——你在培养人，你在铸造人，这时你就会有一种神圣的使命感。你就会体验到这个阳光下最灿烂事业的艺术之美。让我们每个人不只是体会工作的疲劳，更去体验那健康地、美的疲劳吧！

                                   初二（1）班     梁  鸿